有關教育變革之我見

有關教育變革之我見

從古自今，「教育」是國家進步的原動力，「教育水平提高，生活品質才有所改善」，曾有一句名言『教育可以改變生活，可以遠離貧窮！』這也是身為教育者應鼓勵學習者的一個重要觀念。人若沒有教育就沒有智慧的伸展，沒有氣質的改變，就如同未進化的猿人。故許多先進的國家在教育上會有不斷性的改革，個人認為要有卓越的教育成效，可由三方面探討：

1：教育政策的貫徹(官方下指令者)

【1】民國84年教育部推動多項「教改」。教改的目的：修正傳統的教育模式。故在課程上-提倡學生學習無負擔、多元學習、九年一貫等教學上的改革。在師資、經費上-拉近城鄉距離-(偏遠地區教師缺乏、資源不足，迄今改變有限，其一原因：多數偏遠教師只是把它當做跳板、一、兩年即介聘調回市區。)、在教科書上-開放中小學民間教科書編審-（本意增加學校對教材的選擇，使教師可多方得到資源，但得到的是資本雄厚的財團壟斷教科書市場）。在學校上-鼓勵高中職社區化，在技職方面-大量升格技職院校 (缺點：造成學生素質低落)等變革。在行政上，鼓勵學校成立教師會來監督行政，對教師-要有教學評鑑等一連串的改造，實施十數年來，發現改變有限，因為多元學習，課程單元內容增加，反而造成學童帶不動的負擔。因為教師會的存在，形成教師行政的對立狀態。個人覺得若是「教師、行政等單位」能本著凡事盡心、盡力，就能減小彼此糾紛，況且教師、行政本一家。教育改革最重要是-教師的心態，若能擇他人之常處改變自我缺點，提升教學上、班級經營上的品質，很多教育問題相對減少。

【2】決策教育政策的官方與執行的學校理念落差大。近來發現施政者為了輿論改變決策，重新下達命令。尤其是有關人權問題，要求學校須改變模式教育學生，但令人隱憂的是校園安全防護易出現危機，也讓學校在執行上更艱巨。我們常在報章媒體上看到教師舉發，學校督導不週、執法不當等情事發生。個人認為若能有配套措施，可避免不必要的糾紛。例如：學校顧及校園安全防護的同時，若能先行書面通知告知家長，並把其目的表態清楚，如此亦可知家長希望學校給孩子的學習環境，做怎樣的配合。

2：學習環境(學校、社會團體等)

【1】：『媒體』是教育成效優劣的另一原因，我們常透過媒體看到、聽到國會、政府官員在做負面的學習。故在發表輿論時，就必須謹言慎行，以免負面影響過大。

教育政策的實施由官方(教育部)下達指令至各機關學校，

雖然「教育政策的改變目的是提升教育成效」，但仍有賴學校執行、教師的配合，使得教育成效能大幅的提升。另外官方在政策實施前應聽聽多方的見解再做調整，選擇最佳方式實施，以達到教育成效。

【2】：（1）曾有位教授說「要把學生變笨很簡單，只要送到學校就可以了！」故須有教改來改變學習。因學校是學童一日生活中時間的活動空間，如何讓學童快樂學習，故有課程的規劃、活動的安排，使得學童在道德上、品德上有所成長。

（2）：應提升教師教學品質，如何讓教師教學品質提升，教學有成效－有了『教師評鑑』，本意雖好，卻無實際落實，基於人情，對於不適任的教師並未確切方式去引導他們做改變，卻一再包容，如此也犧牲學生的授教權，即所謂「包容不適任的教師，嚴苛優秀教師。」若是一直如此，怎麼會有好的教學品質，確實做好教師評鑑，教師才有競爭，才有成長，才能保持最佳教學狀態，並能發揮濳能，擁有解決問題的能力。選擇優秀的教師就如同種瓜，只擇一最好的瓜栽種，才能品嘗好瓜的美味。

3：教師素養

教學是一門藝術，而教師是魔術師。況且教師是直接接觸學生，亦是對學生最直接的正負面影響，因此身為一位教師簡單應俱有下列的能力。

【1】：最優秀的教師非只在教學上有成就，應更具有輔導的專才。因為教師對學生的輔導及鼓勵是影響學生學習成效的一大動力。且教師要有耐心、關懷心。觀看大環境『少子化』的原因，使得「學童在生活常規上的責任、盡心度、榮譽心等日漸薄弱」。個人認為應加強學童的自我優越性，肯定自我。且教師要秉有「教育是良心事業非為領一份薪水的職業而已」。成功的教育工作者應有讓大部份的學童做正面的改變的能力，讓學童有正確的學習觀。教師應經常參與研習並多方尋找資訊，對學童可能發生的問題能有快速的解決方案。在精神情緒上有困擾的學童，提早請家長鑑定治療，減少學童在學習上的障礙。

【2】：激發教師的教學潛能

每個人都有潛在的能力，如何使能力適時的展現在教學上，教師就先要自我的瞭解。能力佳的教育工作者，自然能有條理有積極的表現，凡事能積極表現的人，自然在教學成就上高能一籌。若能適時及能利用時間充實自己，在專業上在班級經營上會有所展獲。相對地，觀看現今的學童生活無重心、無目標，不知如何掌握自我，發展自我，等發現已虛度十數年。激發學生潛在的能力、自信，讓學童能提早瞭解自我，以利做生活及學習的生涯規劃。

另外，我們對傳統有很深的依賴，故教師應能在教學上有所創新及突破，鼓勵學生有多方的思考能力，啟發學生的能力，況且人天生都有異於他人的特殊能力，而教師就是推動學生能有最佳展現的動力。

【3】：學童落後時立即伸出援手：提早瞭解學童的需求，透過更專業的輔導，讓學童能回歸正常。現今中輟生有愈來愈多的趨勢，這些中輟生在道德觀、心智上等還尚未在成熟，如何能不受大環境污染呢？因大環境的改變，相對地，人對物質的要求提高，也因此亦造成學童在學習上受外因而影響學習的機會提高，身為一位教育工作者應有「敏銳的觀察力」適時伸出援手，在第一時間留意學童的行為落差。另外，造成學童學習落後原因之一：外藉新娘的開放。造成社會成本的增加，亦是推動教育的隱憂，因為文化背景的差異，對教育的觀點落差，外籍子女是國人在教育上須再支付的成本之一，且在教育上的補助比國人要多。經費增加卻無法達到該有的回饋。這對國人是一大付擔，也使得弱勢團體成員增加。

【4】：『教』是一件神聖的工作，如何教是一門學問，如何教的更好，更是一件艱鉅的工作，讓學習者有興趣是教者的責任。「人」一生出來就不斷的學習，也不斷的在「教」，只是這些多是一般的學習，而如何把知識運用在日常生活才是重點。因為人每天在『生活』，而配合在生活上知識的學習是要的佔多數，因此，教師負有重大的責任-『教』。

自從在進修學校擔任兩班導師，自我要求就更多，先前把一個班級帶好感覺是容易的。若能把兩班帶上軌道，則須花雙倍以上的時間與精力，初時背受壓力及挫折。也因此常利用假日時間與家長電話連繫，希望在最短的時間瞭解學生，以助他們能盡快進入學習軌道。亦為了讓家長瞭解孩子在本校安心學習，做了很多的書面溝通資料，並在親師會讓家長可一目了然，就問題再一一克服，心想能受家長肯定、學生的信任，辛苦付出是值得的。曾自嘲為「seven teacher 24小時，全年無休。」

從事教育的工作者應具有專業的能力、敏銳的觀察力，能適時伸出援手輔助學生，運用策略改變學生。在教育政策上確實找出英才教師，鼓勵並表揚優良教師，提高教師素養與能力，即所謂「有競爭才有成長」。不論政策是如何改變，目的均希望學生能有正面的影響，快樂的學習。這也是教育的最終目的。